Развития памяти у детей младшего школьного возраста в процессе школьного обучение
Дипломная работа, 01 Декабря 2011, автор: пользователь скрыл имя
Описание
Цель выпускной квалификационной работы: изучить возможности развития памяти у детей младшего школьного возраста в процессе школьного обучение.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
Изучить психолого-педагогическую, методическую литературу по проблеме развития памяти у детей младшего школьного возраста;
Изучить особенности и психолого-педагогические приемы развития памяти у младших школьников в процессе школьного обучения.
Провести констатирующий эксперимент с целью диагностирования уровня развития памяти у детей младшего школьного возраста.
Осуществить формирующую работу с детьми младшего школьного возраста по развитию памяти в процессе школьного обучения.
Проверить эффективность психолого-педагогической работы посредством повторной диагностики.
Работа состоит из 1 файл
РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ УЧАЩЕГОСЯ В ПРОЦЕССЕ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ.doc
— 550.50 Кб (Скачать документ)Таким образом, мы планируем не останавливаться на достигнутом, а продолжать работу в данном направлении.
ГЛОССАРИЙ
| № п/п | Понятие | Определение |
| 1 | Память | психическое свойство человека, способность, к накоплению, (запоминанию) хранению, и воспроизведению опыта и информации. |
| 2 | Объем | способность одновременно сохранять значительный объем информации. |
| 3 | Быстрота запоминания | скорость запоминания можно увеличить с помощью специальной тренировки памяти. |
| 4 | Точность | точность проявляется в припоминании фактов и событий, с которыми сталкивался человек, а также в припоминании содержания информации. |
| 5 | Длительность | способность в
течение долгого времени |
| 6 | Готовность к воспроизведению | способность быстро воспроизводить в сознании человека информацию. |
| 7 | Запоминание | главный процесс памяти: полнота, точность, прочность и продолжительность хранения материала и т.д. |
| 8 | Сохранение | сложный процесс, в ходе которого информация должна подвергнуться переработке, упорядочению и классификации. |
| 9 | Воспроизведение | восстановление ранее отраженного в сознании человека образа объекта без повторного его восприятия |
| 10 | Узнавание | воспроизведение образа либо при его повторном восприятии (узнавание по памяти), либо на основе представлений о нем (узнавание по представлению) |
| 11 | Припоминание | преднамеренное поэтапное воспроизведение информации в соответствии с поставленной целью (согласно эффекту камина, припоминание улучшается через несколько минут и через 24 ч) |
| 12 | Репродукция или реминисценция | мало изученное
явление улучшения |
| 13 | Воспоминание | это воспроизведение информации, касающейся прошлого из жизни человека. |
| 14 | Забывание | это процесс постепенного снижения возможности воспроизводить образ объекта, хранящийся в долговременной памяти |
| 15 | Теория систематической деформации следов памяти | говорит что перемены в памяти связаны с переменами в тканях мозга. то есть в следах памяти происходят спонтанные бесконтрольные перемены. |
| 16 | Теория ретроактивного и преактивного торможения | говорит, что любое получение нового материала приводит к нарушениям в памяти о предыдущих события (ретроактивное) |
| 17 | Теория мотивируемого забывания | говорит, что цель и мотивация человека влияет на забывание, (например человек намеренно забывает о болезненной информации, которая вызывает боль, страх или вину). |
| 18 | Непроизвольная память | след образа в сознании возникающий без специально поставленной на это цели. |
| 19 | Произвольная память | намеренное (волевое) запоминание образа, связанное с какой-то целью и осуществляемое с помощью специальных приемов |
| 20 | Двигательная (кинетическая) память | запоминание и
сохранение, а при необходимости
воспроизведение сложных |
| 21 | Эмоциональная память | память на переживания. особенно этот вид памяти проявляется в человеческих взаимоотношениях. |
| 22 | Словесно-логическая память | это разновидность запоминания, когда большую роль в процессе запоминания играет слово, мысль, логика. |
| 23 | Образная память | связана с запоминанием и воспроизведением чувственных образов предметов и явлений, их свойств, отношений между ними. |
| 24 | Зрительная память | связана с сохранением и воспроизведением зрительных образов. она очень важна для людей некоторых профессий: художников, инженеров, композиторов, эйдетическое зрение, или феноменальная память, также характеризуется сильной образностью. |
| 25 | Слуховая память | это хорошее запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков: речи, музыки. такая память особенно необходима при изучении иностранных языков, музыкантам |
| 26 | Осязательная, обонятельная и вкусовая память | это пример памяти, которая не играет существенной роли в жизни человека, возможности такой памяти очень ограничены и ее роль – это удовлетворение биологических потребностей организма. |
| 27 | Мгновенная или иконическая память | данная память удерживает материал, который был только что получен органами чувств, без какой-либо переработки информации. длительность данной памяти - от 0,1 до 0,5 с. |
| 28 | Кратковременная память | хранение информации в течении короткого промежутка времени: в среднем около 20 с. этот вид запоминания может происходить после однократного или очень краткого восприятия. |
| 29 | Оперативная память | память, рассчитанная на сохранение информации в течение определенного, заранее заданного срока. срок хранения информации колеблется от нескольких секунд до нескольких дней. |
| 30 | Долговременная память | память, способная хранить информацию в течение неограниченного срока. эта память начинает функционировать не сразу после того, как был заучен материал, а спустя некоторое время. |
| 31 | Младший школьный возраст | в современной отечественной психологии принято считать детей возрастом от 6 (7) до 10 лет |
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
- Атлас для экспериментального исследования отклонений в психической деятельности человека / Под ред. И.А. Полищука и А.Е Видренко. -Киев, 1980.
- Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте // Лекции по психологии. - М.: Владос, 1999. - 234 с.
- Гамезо М.В., И.А.Домашенко, Атлас по психологии, 3-е издание, Москва, 1999
- Еникеев, М. И. Общая и социальная психология: учебник для вузов / М. И. Еникеев. - М.: Норма, 2005. - 624 с.
- Запорожец А.В. Психология – М., 1967
- Иванов-Муромский К.А. Мозг и память. - Киев, 1987.
- Использование игровых приемов при изучении слов с непроверяемым написанием – //Начальная школа , 1995- № 1
- Кириллова Г.Д. Особенности урока в условиях развивающего обучения. –Л., 1976.
- Козубовский, В. М. Общая психология: учебное пособие для вузов / В. М. козубовский. - 2-е изд. - Мн.: Амалфея, 2007. - 448 с.
- Козубовский, В. М. Общая психология: методология, сознание, деятельность: учебное пособие для вузов / В. М. Козубовский. - 2-е изд. - Мн.: Амалфея, 2005. - 256 с.
- Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним: учебно-методическое пособие / В. Г. Крысько. - М.: Флинта, 1998. - 192 с.
- Кулагина И.Ю. Возрастная психология; Полный жизненный цикл развития человека / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: ТЦ "Сфера", 2001. - 464 с.
- Лапп, Д. Искусство помнить и забывать / Д. Лапп. - СПб., 1995. - 220 с.
- Лапп Д. Улучшаем память в любом возрасте. –М., Просвещение, 1993.
- Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. Изд. МГУ,1968г.
- Лусс Т.Т. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО-М., ВЛАДОС, 2003
- Макселон Юзеф, Психология, 1998, стр. 125
- Максименко С.Д., В.О. Соловьяненко, психология, МАУП, Киев 2000
- Мещерякова Б.Г. Большой энциклопедический словарь. / Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - 3-е изд., доп. и перераб. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006. - 672 с.
- Немов, Р.С. Психология / Р. С. Немов. - М.: Владос, 2003. - 301 с.
- Немов, Р. С. Общая психология: учебник для студентов общеобразовательных учреждений среднего профессионального образования / Р. С. Немов. - М.: Владос, 2003. - 400 с.
- Немов Р.С., Общие основы психологии, книга 1, «Просвещение», Москва, 1994, стр. 184
- Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высш. пед учеб. заведений: В 3 кн. - Кн 2. Психология образования. - 3-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. - 608 с.
- Немов Р. С. Психология: Учебное пособие для высших учебных заведений: — М.: ВЛАДОС, 2001
- Никитина Т.Б. Как развить хорошую память. - М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006. - 320 с.
- Охитина Л.Т. Психологические основы урока. –М., 1977
- Рогов, Е. И. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Е. И. Рогов. - М.: Владос, 1995. - 448 с.
- Рогов, Е.И. Общая психология / Е. И. Рогов. - М.: Владос, 2002. - С. 191.
- Рубенштейн С. Л. Основы общей психологии: в 2т.-М.,1989.-т.1.
- Смирнов А.А. Возрастные и индивидуальные различия памяти. - М.: АПН, 1999. - 221 с.
- Смирнова Е.О. Психология ребенка: От рождения до семи лет: Учеб. для пед. вузов и училищ. - М.: Школа - пресс, 1997. - 383 с.
- Столяренко, Л. Д. Психолдогия: учебник для вузов / Л. Д. Столяренко. - СПб.: Питер, 2007. - 592 с.
- Файгенберг И.М. Память и обучение. - М ., Просвещение, 1974
Приложение