Тревога - неблагоприятное состояние, которое  характеризуется субъективными  ощущениями напряжения, беспокойства, мрачных предчувствий. А. Фрейд подчеркивала, что защитные механизмы, поддерживая  нормальный статус личности, защищают психику, таким образом, предотвращая дезорганизацию и распад поведения. Она сформулировала представление  о том, что набор защитных механизмов индивидуален и характеризует уровень  адаптированности личности.

Заключение

Поскольку психологическая защита не подразумевает  активного изменения и преобразования окружающего мира или работу над  своими недостатками, то в определенных условиях она может превратиться в препятствие, которое снижает  активность в достижении различных  целей, под влиянием психологической  защиты поведение причудливым образов  изменяется, появляются псевдообъяснения. При этом следует помнить, что  действие психологической защиты тесно  связано с самооценкой, поэтому  для преодоления ее активации  в первую очередь, требуется изменение  самооценки. Одним из первых шагов  здесь является вселение уверенности  в своих силах, ослабление страха осуждения, снятие напряженности, ожесточенности, уныния.

Следует очень осторожно и дозировано подходить к изменению реальной оценки ситуации, помочь подростку  скорректировать видение ситуации и создать иное представление  о себе, свой новый образ. Для решения  этой задачи необходимо знать, каким  образом функционируют механизмы  психологической защиты, как они  связаны между собой и какие  взаимосвязи с личностными характеристиками они имеют. Изучение психологической  защиты представляется существенным для  более глубокого понимания подросткового  возраста и механизмов саморегуляции  поведения.

Список литературы

1. Астапов, В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги. / В.М. Астапов // Психологический  журнал. - 2009. - № 5.
2. Астапов, В.М. Тревожность у детей / В.М. Астапов. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2009.
3. Александровский, Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсации / Ю. ААлександровский. - М.: Медицина, 2006.
4. Вассерман, Л.И. Медицинская диагностика. Теория, практика и обучение / Л.И. Вассерман. - СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.: Академия, 2009.
5. Вострокнутов, Н.В. Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации / Н.В. Вострокнутов // Школьная дезадаптация. Эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. - М., 2009.
6. Грановская, Р.М. Элементы практической психологии / Р.М. Грановская. - 3-е изд., с изм. и доп. - СПб.: Свет, 2007.
7. Диагностика школьной дезадаптации / под ред. С.А. Беличевой, И.А. Коробейникова, Г.Ф. Кумариной. - М., 2009.
8. Дробинская, А.О. Школьные трудности "нестандартных" детей / А.О. Дробинская. - М.: Школа-Пресс, 2009.
9. Иовчук, Н.М. Детско-подростковые психические расстройства / Н.М. Иовчук - М.: НЦЭНАС, 2008.
10. Каменская, В.Г. Психологическая защита и мотивации в структуре конфликта: учебное пособие для студентов педагогических и психологических специальностей / В.Г. Каменская. - СПб.: Детство - пресс, 2009.
11. Мэй, Р. Проблема тревоги. / Р. Мэй - М.: ЭКСМО - Пресс, 2009.
12. Никольская, И.М. Психологическая защита у детей / И.М. Никольская, Р.М. Грановская. - СПб.: Речь, 2009.
13. 13. Психология: словарь/ под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 2009.
14. Фрейд, А. Психология "Я" и защитные механизмы / А. Фрейд. - М., 2009.

     Размещено на Allbest.ru