Үйде оқыту жұмыстарының түрлері

 

Әр халықтың тәлім-тәрбиеге байланысты мақал-мәтелдері сол  халықтың менталитетінен хабар береді.

Leopard can not change his spots	Жолбарыс өз дақтарын өзгерте алмайды.	«Сүтпен сіңген мінез, сүйекпен кетеді» не «Қара киізді қанша жусаң да ағармайды»
As hungry wolf	Аш қасқырдай	Аштық ас талғатпайды

 

Қазақ халқы отбасы тербиесіне, ұрпақ тәбиесіне, ата-ана құрметіне, қыз бала тәрбиесіне өте ерекше көңіл бөлген. Сондықтан да болар, кей мақалдың баламасы болса, мысалы:

 

Like father, like son

Ұлы әкесіндей

Әкеге қарап ұл өсер, Шешеге қарап қыз өсер.

 

Кейбір мақалдардың  баламалары жоқ.

Мысалы:  Қызға қырық үйден тыю,

Қала берді, есіктегі күңнен тыю,

Ұлыдңы басқа үйден тойғызба, Қызыңды басқа үйге қонгызба   т.б.

 

 

3. Іс-тәжірибе барысында ағылшын тілі сабақтарында қолданған оқыту жолдары

Бүгінгі таңда білім  беру жүйесін дамытпалы оқу технологиясына ынғайлау қажеттілігі туды. Дамыта оқыту мен жеке тұлғаны қалыптастыру идеясын жүзеге асыруға мүмкіндік беретін - Ж.. Қараевтың «Оқытудың үш өлшемді әдістемелік жүйесінің педагогикалық технологиясы». Ағылшын тілін оқытуда бұл технологияның басты тиімділігі:

- оқушыны үнемі әрекетке  қосады;

- үш кезең арқылы  өздігінен үзіліссіз білім алуға  ынталандырады;

- тілдік категориялардың  лексика-грамматикалық құрылымын  игертіп, ауызша, жазбаша тілді  қолдану аясын кеңейтуге мүмкіндік  береді;

- оқушы әрі талдай, әрі салыстыра отырып, негізгі білімді өздігінен меңгеруге әрекеттенеді.

Ағылшын тілінен оқушының білім сапасын жетілдірудегі  жетістіктер деңгейлеп оқыту  технологиясында жүйелі әрі үзіліссіз  дамытуды көздеген төмендегідей жұмыстар құрылымымен іске асады:

1. Жаңа тақырыпты өткен  тақырыппен байланыстыра отырып  ұғындыру әрекеті.

2. Жалпы білімді игертудегі  деңгейлік тапсырмалар түрлері ( I, II, III деңгей).

3. Тест тапсырмалары.

4. Өзіндік жұмыс.

5. Қатемен жұмыс.

6. Көп деңгейлікті  бақылау жұмысы.

7. Рейтинг, мониторинг  арқылы білім деңгейін сараптау.

Саралап деңгейлеп оқыту  технологиясы - оқушылардың білім  сапасын арттырудың негізгі кепілі.

- әр тақырыптың І-ші  деңгейінің тапсырмаларын міндетті  түрде және дұрыс орындағаны  үшін «сынақ» алу арқылы, әр оқушы пән бойынша 100% үлгеруіне кепілдік алады.

- әр тақырып бойынша  қорытынды баға оның қабілеті  жеткенше еңбектеніп, жинаған ұпайына  сәйкес қойылады.

- әр оқушыға үй тапсырмасы  мүмкіндігіне қарай беріледі.

- оқушыға қабілеті  жететін саласынан дарынын ашуға жағдай жасалады.

Оқытудың үш өлшемді  жүйесінің педагогикалық технологиясы оқытуды ізгілендіру мен демократияландыру  жағдайында өздігінен дұрыс шешім  қабылдай алатын, өзін-өзі жетілдіріп өсіруші, өзін-өзі тәрбиелеуші тұлғаны қалыптастыруды көздейді.

Технологияның жетістіктеріне дәлел ретінде сыныпта «Gardening in England» тақырыбында өткізген сабақтың үлгісі.

Theme  «Gardening in England»

The objectives of the lesson

1. to teach the pupils to get the main

information while reading the text to improve hearing skills.

2. to develop visual and aural memory, attention, thinking.

3. to teach to understand and Love Nature

Type of Lesson: Getting new information

 

visual aids: Level cards, pictures, a textbook, interactive board.

Procedure of the Lesson

Organization moment

- What season is it now?

- What month is it now?

What is the weather like today? Stage 1. Revision of the previous material 'Kazakhstan Teenagers'. Questions:

a) At what age do people vote in Kazakhstan?

b) When do children finish school?

c) At what age can a teenager drive in Kazakhstan?

d) At what age can a teenager get a part timejob?

Grammar

Give the rule of the Past Continuous Tense and explain in what way this tense is formed second stage.

Presentation of the material

Warm up.

Find the words.

1. ADNTRG -EETR-ORWFLE -GEEBEATLV -

2. Vocabulary.

• plant [pla:nt] - отырғызу

• water [wo:tә] - cy құю, cyapy

• whitewash [ waitwo?],v - ақтау

• prune [pru:n], v - кесу, бұтау

• garden [ga:dn] - бақ

• gardener [ga:dnә] - бағбан

• gardening [ga:dni?] -бағбаншылық

3. Discuss the following questions in groups

1. Do you like flowers?

2. What kind of flowers do you have?

3. Do you enjoy growing the flowers?

4. Do you want to be a gardener?

4.   Gardening in England is famous for its gardens and most people like gardening. Flower shows and vegetable shows are popular in England. At these shows gardeners get prizes for the most beautiful flowers and the biggest vegetables.

The process of growing plants is more important to a lot of gardeners than looking at flowers or eating vegetables.

Third stage Level tasks.

 Level I

1.   True (T) or false (F)?

a. English people like gardening

b. Flower shows and vegetables shows are not popular in England

c. At these shows gardeners get prizes

2. Looking at flowers or eating vegetables is more important to a lot of gardeners than the process of growing plants

2. Put the words in the correct order, were /yesterday/what/doing/you/at/З/

o"clock?

Was watering flowers enjoy I working in the garden mother my was the flowers watering.

3. Translate the sentences

1. Әселдің бағы бар.

2. Оның бағында әртүрлі гүлдер өседі.

3. Әсел бағында жұмыс істегенді ұнатады.

4. Оның бағбан болғысы келеді.

Level II

1. Choose the right form.

a. Mike met / was meeting Omar at 3 o'clock in the afternoon on Monday.

b. Omar's father planted/was planting trees at that time.

c. Asel whitewashed/ was whitewashing the fruit trees at that time.

d. After the lunch between 2 and 3 Omar watered / was watering the flowers.

e. Omar was / were pruning dread brunches.

2. Complete the crossword with the words of gardening.

 

		G
			R
			0
			W

 

Level III

1.   The method of Cinguain Nature.

Beautiful, Green.

Think, Pollute, Protest.

Oh, Nature, you are beautiful People

2.    write “Gardening in my school Evaluation of the pupil's knowledge” Giving home task: Your project.

Mother Nature wants your help.

 

 

 

 

 

 

 

 

ҚОРЫТЫНДЫ

 

Қазақстан Республикасының  өзге мемлекеттермен ғылыми, техникалық және экономикалық байланыстарына кеңінен  жол ашылып отырған кезеңде шетел тілін жетік білетін түрлі кәсіптің мамандары біздің елімізге өте қажет. Болашақ мамандардың шетел тілін еркін меңгеріп шығуларында өз бетінше жұмысты дұрыс және тиімді ұйымдастырудың маңызы зор.

Шетел тілінен методологиялық, мазмұндық және технологиялық негізде білім берудегі түбегейлі өзгерістер шетел тілінен бірыңғай білім беру жүйесін құруды қажет етіп отыр. Ұлттық білім беру жүйесін реформалау гуманистік принцип бойынша жаңартылған теориялық-методологиялық негізде және жеке тұлғаға бағытталған тәсіл арқылы іске аспақшы.

Бүкіл оқыту барысында  оның әртүрлі жақтарын қамтамасыз ететіндей  бір мезетте бірнеше технология қолдану керектігіне мұғалім  назар аударуы қажет. Нақты өмірде бұл жағдай әрқашан іске аса бермейді. Неге десеңіз, мұғалім бір технолгияны немесе оның бір көрнекті элементін ғана парктикада қолдануға бейім тұрады. Бұл жағдайда ИОТ-ң бүтіндік принципі бұзылады: бұл процесс әртүрлі технолгиямен жан-жақты қамтылуды талап етеді, бүтін болғанда ғана технолoгия педагогикалық тұрғыда әсерлі болады.

Шетел тілі сабақтарына  қойылатын негізгі мақсаттар  мен олардың теорияларына сәйкес құрылу принциптеріне, сабақ типтері  мен түрлеріне, жаңашыл педагогтардың  сабақ бойынша тәжірибелеріне талдау жасадық.

Шетел тілдерін үйде оқыту жұмыстарын ұйымдастыру әдісі мен теориясының маңызды бағыттарының бірі – үйге берілген сабақ проблемасын шешудің негізі-оқытуды ұйымдастыру формасы болып табылады.

 

Сонымен бірге таным  қабілеті ғылымын оқытудың болашағы мен дамуын және оның бағдарламасын  белгілеудің, бүкіл әлемдегі және Қазақстандағы оқытуды ақпараттандыру үрдісінің қазіргі ақпараттандыру коммуникациялық практикасын енгізудің негізі жасалып отыр. Ағылшын тілі сабағын оқытуда таным қабілетін арттыру  арқылы ағылшын тілі сабағын өткізуге оқыту әдістемесін теориялық тұрғыдан негіздеу, яғни:

-  ағылшын тілі сабағын  өткізуде сөздің айтылуы мен  естілуі жұмыстарын ұйымдастыру  проблемаларын зерттеу;

-  оқулық негізінде  ағылшын тілі сабағын өткізуде  сөздің айтылуы мен естілуі  жұмыстарын ұйымдастыру барысында  болашақ мұғалімдерді оқыту әдістемесін жасау;

-  оқулық негізінде  ағылшын тілі сабағын өткізуге  болашақ мұғалімдерді  оқыту әдістемесін  тиімді  зерттеу тұрғысынан эксперимент  жүргізу.

Ағылшын пәні бойынша  оқушыны өз бетінше жұмыс жасауға, әсіресе сабақта сөздің айтылуы мен естілуі жұмыстарын ұйымдастыру кезінде өз бетінше ізденіп білім алуға үйрету басты назарда болады. Қазіргі оқу үрдісіне қойылатын басты талаптардың бірі - шығармашылық тұлғаны қапыптастыру. Мұндай жетістікке жету үшін алдымен оқушылардың танымдық ізденістерін тиімді ұйымдастыру қажет. Оқушының сөздің айтылуы мен естілуі жұмыстарын ұйымдастырудың бір жолы - оларды өз бетінше жұмыс жасауға үйрету. Бұл бағытта оқушының танымын арттыруда мынадай жұмыс түрлері тәжірибеде қолданылып жүр:

1.   Оқушылардың  қисынды ойлауын дамытатын, яғни сөздің айтылуы мен естілуі жұмыстарын ұйымдастыру барысындағы тапсырмалар беру.

2. Оқулықта немесе  қосымша үйге берілген тапсырманы  түрлендіру бағытындағы жұмыс  түрлері.

3. Үйге берілген тапсырма  сөздің айтылуы мен естілуі  жұмыстарын ұйымдастыруға арналған жұмыс түрлері.

 

 

ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ

 

1. Самыкова В.В. и другие. Интерактивные методы обучения демократии. Т., 2004.

2.Т.Н.Марамзина. Личностно-ориентированное обучение (интерактив)// Иностранные языки в школе.2004, №21-22, 8 с.

3. Барболин М.Г. Методологические основы развивающего обучения.- Москва: Высшая школа, 1991

4. Дженкине С. Фаттахова Л. Интерактивные методы обучения и управление йассом. К., 2004

5. Под. общ. ред. ЖА Кулекеева, Г.Н. Гамарника, Б.С. Адрасилова. Основы кредитной системы обучения в Казахстане//Алматы: Қазақ университеті, 2004. -198 с.

6. Мясоед Т.А. «Интерактивные технологии обучения. Спец. семинар для учителей» М., 2004

7. Суворова Н. «Интерактивное  обучение: Новые подходы» М., 2005.

8. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. «Технологии игры в обучении и развитии» М., 1996, 268 стр.

9. Коростылева Л.А. «Психологические барьеры и готовность к нововведениям» СПб., 1996, 66 стр.

10. Шетел тілін оқытуда интерактивті тәсілді колданудың ерекшеліктері мен тиімділігі //Мектептегі шет тiлi"- "Иностранный язык в школе.- 2008.- №2.

11. Я.Яноушек. Социально-психологические  проблемы диалога и процессе  сотрудничества между людьми// Психолингвистика за рубежом.- М.:Наука, 1972.

12. Л.В.Зорина. Использование традиционных и интерактивных методов в процессе формирования умения и навыков будущих словесников//  Вестник Жетісуского государственного университета. – 2004, №1-2, 20с.

13. Л.К.Гейхман. Интерактивное  обучение общению как модель  межкульторной коммуникаций// Вестник МГУ.-2003, №3 138с

14. Интерактивные игры  на урока  иностранного языка// Учитель Казахстана, 2004. №21-22,8с. 

15. З.Б.Ешимбетова, М.А.Маутаева. Интерактивные формы на обучения иностранного языка// Иностранные языки в шоле. -2004. №2 42c.

16. Т.В. Светенко “Путеводитель по дебатам”, М., Бонфи, 20

17. А.Қ.Артықбаева, Г.Ж.Нұрбекова.  Интерактивті тсілді меңгере  білудің студент-практиканттар үшін  маңыздылығы// Иностранные языли  в школе – 2004, №5 Б139

18. Қараев Ж.А. Оқытудың  үш өлшемді әдістемелік жүйесінің педагогикалық технологиясы». 2004

19. Мектептегі шет тілі  № 1,2008

20. Ковдикова Ж.У. Деңгейлеп  саралап оқыту педагогикалық  технологиясына сәйкес өтетін  сабақтардың үлгісі».